(资料图片仅供参考)
赵西娅
近日，新疆理工学院劳动教育实践基地一片忙碌景象，学生在认领的责任田里学习耕种知识。20亩的基地里，学生将参与蔬菜种植到采摘生产的全链条劳动体验。
在劳动中掌握基本劳动生产技能，让学生在出力流汗中涵养踏实奋斗的精神，是学校开辟劳动教育实践基地的初衷。近几年，像新疆理工学院一样，全区一些大中小学先后创新开设劳动课，取得了一定成效。但结合各地实际还应看到，在拓展劳动教育实践场所、丰富劳动教育课程资源等方面还有提升空间。
2021年，《自治区关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》印发，鼓励学校立足实际，紧密结合地方经济文化和学生生活实际开发和利用课程资源。简而言之，劳动教育具有较强的选择性和开放性，应遵循每个学段学生的身心特点，因时、因地加以变化，不拘一格地开展。要把劳动教育办出特色，需深度发掘地域劳动教育课程资源，突出地域环境、人文环境特色，宜工则工、宜农则农，避免千校一面。
如何顺应时代特点和学生需求，注重可操作性和可持续性，让劳动课有料、有趣、有意义，考验着各地教育部门和学校的智慧，也离不开家庭、社会的支持与配合。
相关方面有必要进一步认识劳动课的价值，将劳动教育贯穿到更多学科和生活教育中。比如，让学生可以在语文、历史等课程中认识古代劳动场景、了解新时代劳模、感悟工匠精神；在理化生等实践性较强的课堂上，可以给学生提供更多动手操作的机会等。此外，高校高职院校可结合公益志愿服务，走进社区、企业、田间地头，参与社区管理、乡村治理，通过开展职业体验等将劳动教育和职业生涯规划联系起来，这些都有助于学生更真切地体会劳动的艰辛，更深刻地理解劳动的价值，夯实学生热爱劳动、奋斗创造美好生活的思想基础。
